lunes, 23 de diciembre de 2013

Lógica, clase 28°.

En realidad no tengo nada que decir sobre esta clase, profesor espero que me disculpe es que es casi lo mismo que la bitácora 27, como lo he venido diciendo la clase es diferente por supuesto, las clases son didácticas y muy interesantes, siempre es enriquecedor escuchar a mis compañeros y asegurarme que no toda la causa humana por el conocimiento esta asesinada por las drogas.

Seguimos en la unidad IV  y por eso digo que es diferente con cada clase, siempre hay algo nuevo que ver acerca del razonamiento, tuvimos dos lecturas y el ejercicio de clasificación, siento que esta entrada es aburrida porque...así siento la clase, aburrida, como dije siempre hay algo nuevo e interesante por aprender pero estos días... me he sentido diferente, no tengo ya mucho que comentar sobre esta clase, profesor no me lo tome a mal.

Lógica, clase 27°.

Creo que andaba muy perdida, me he sentido muy estresada en la escuela y hasta ahorita me di cuenta que la unidad de El Juicio se acabo hace algunas bitácoras, ahora estamos en la unidad IV "El Razonamiento", ya decía yo que algunas cosas de la anterior unidad ya no venían en estas bitácoras, y aparte están mas cortas, eso me hace bastante feliz.

Empezamos con una canción, identificando el argumento central (Que en esta unidad son los dos juicios mas importantes que nos permitan sacar una conclusión), y después de esto tuvimos la actividad de aprendizaje que, como siempre, fue una lectura la cual el profesor explico apoyándose con algunos mapas que escribió en el pizarrón, los cuales los copie, en este momento de esta materia creo que cualquier cosa que me enseñen, escriban, expliquen o todo eso es bueno. Después de esto nos encontramos con la actividad de cierre de la unidad la cual como viene siendo desde atrás fue una gran lectura identificando y subrayando los juicios y luego clasificándolos por su cualidad y cantidad y como siempre, al finalizar esto y compartirlo con el grupo, haciendo correcciones lo clasificamos como se nos pedía en las instrucciones.

No puedo creer lo distraída que he sido este tiempo, no me había dado cuenta que ya acabamos la unidad III con razón todo se me hacia mas extraño y hablando de las bitácoras mas livianas, pero también me di cuenta de algo, los ejercicios ya de esta unidad son muy parecidos, varia la explicación pero al final lo que hacemos es lo mismo que la clase anterior, eso me llega a aburrir pero soy positiva, todo lo veo como un buen repaso y mi preparación personal.

Lógica, clase 26°.

Tres hojas, es lo único de lo que se tratara la bitácora, creo que no estaba tan equivocada en mi entrada pasada cuando decía que ahora las actividades serán mas cortas y tan solo un repaso de lo visto antes, y seguiré diciéndolo hasta el cansancio para mi es mejor estar repasando, aprenderé mas y en vacaciones estudiare las bitácoras para entrar mas preparada y resolver el examen.

Nuestra primera actividad fue escuchar una canción y como en las ultimas dos o tres bitácoras escribir el argumento central y la conclusión; tuvimos una explicación por parte del profesor porque en nuestra actividad de aprendizaje venia una lectura con la cual no puedo dar grandes explicaciones porque no me acuerdo mucho y menos de la explicación del profesor, peor bueno, la actividad de cierre fue leer otra lectura un poco larga (pero no como las anteriores bitácoras, como la 23) y subrayar los juicios por su cualidad y cantidad siendo de tipo A, E, I. En el espacio que nos indicaba debíamos clasificar los juicios de acuerdo a las instrucciones.

Vaya, me doy cuenta que mis entradas ya son mas cortas porque casi se parecen las bitácoras desde la 25, lo único que cambia serian las lecturas y diferentes explicaciones que nos da el profesor, de ahí en fuera son casi iguales...Ah mejor, porque si me dan nuevos temas me confundiré mucho.

Lógica, clase 25°.

Una bitácora corta con tan solo 3 actividades por hacer y muchas explicaciones por escuchar.

Iniciamos con una canción identificando el argumento central, los dos juicios mas importantes que entre ellos permitan una conclusión; la actividad de aprendizaje fue leer una lectura bueno fragmentos de la misma lectura de la bitácora pasada, subraye algunas cosas que me podrían ser útiles para luego estudiarlas, el profesor dio las explicaciones de casi toda la lectura, en realidad no tengo mucho que decir de esta clase, fue muy corta (hablando de la bitácora).

La actividad de cierre fue leer la lectura  que se nos presentaba, hacer las mismas actividades en ella que la de la bitácora pasada y al finalizar anotar el espacio el argumento central del texto y a lado de esto cada premisa junto con la conclusión y anotar la propiedad. Fue muy fácil hablando de esta bitácora a comparación de las demás o incluso de la 23, yo creo que fue la mas difícil de todas, estuvo larguísima pero en fin, no me quejo, creo que a partir de ahora será mas fácil el trabajo, estamos a punto de cerrar la unidad y mas bien lo demás es como repasos, para el examen eso seria perfecto yo que tanto he sufrido con esta unidad, ya en vacaciones podre tomarme el tiempo para repasar todo aquello que no entendí. 

Lógica, clase 24°.

¡POR FIN! Una bitácora mas corta y a simple vista mas sencilla, venían cosas incluso del periodo pasado como las premisas aunque seré completamente sincera, el compañero que eligió la canción como actividad de apertura tiene pésimo gusto, quería profesor que leyera eso, no me gusta ese tipo de música, es patética. 

Nuestra actividad de aprendizaje fue una lectura muy corta, lo cual también me hizo feliz, no tengo nada en contra de leer ¡al contrario! me encanta, es mi actividad favorita y eso es algo extraño porque no siempre tengo un libro nuevo a la mano y eso me frustra ¿Cómo siendo mi actividad favorita no me puedo desenvolver a la perfección en ella?  Bueno, estoy divagando, la lectura trataba sobre la lógica y para que servía, explicaba por medio de un mapa como se desarrollan dos premisas y una conclusión.

La actividad de cierre consistió en leer una actividad y en esa misma encerrar con un cuadrado los indicadores de premisas, en un circulo los indicadores de conclusión y bueno, varias actividades en la misma lectura y al finalizar anotar en los espacios que indicaba la bitácora los argumentos centrales del texto, una bitácora muy sencilla y eso me hizo muy feliz.  

Lógica, clase 23°.

Esta bitácora quizá sea la mas larga de todo el periodo, 9 paginas y toda fue un repaso de lo que llevábamos hasta este momento, y seré completamente franca eso no me hizo ni feliz ni triste, estoy completamente de acuerdo en el repaso pues como he dicho en todas mis entradas anteriores esta unidad se me complica muchísimo pero a la vez me entristece POR LO MISMO que se  me complica, vaya que...difícil.

Bien iniciamos con una canción como siempre, identificando los juicios implícitos, pasamos a la actividad de desarrollo, en la cual nos encontramos con una lectura bastante larga y subrayamos los juicios que encontráramos; Aquí la bitácora cambio y con eso yo entendí que cerrábamos la unidad "El Juicio", actividades de cierre de la unidad ¿Qué da a entender eso? En fin, al principio teníamos preguntas que veníamos viendo desde el inicio de la unidad, después creí que no lo haríamos pero paso, con los juicios encontrados en la lectura los fuimos clasificando de las "diferentes" maneras que lo venimos haciendo, digo diferentes maneras porque en realidad así lo veo, son varias maneras de clasificar un juicio pero no puedo ser muy especifica en que maneras son esas y espero que el maestro no me tome por ignorante, simplemente no estoy preparada, no se mucho de esta unidad. 

domingo, 22 de diciembre de 2013

Lógica, clase 22°.

Llegue a una conclusión definitiva, el profesor disfruta de complicarme la vida. Esta bitácora traía dos esquemas que me dejaron con los ojos bien abiertos de lo complicados que se veían y su explicación aun mas, bueno, no mentiré si algunos compañeros pueden entender y dieron los ejemplos u opiniones a la clase entonces mi problema radica en que cualquier cosa me distrae.

Vimos el cuadro de oposición con los diagramas de Venn, ya lo había visto en el cuadernos de un compañero que tiene otro profesor de Lógica pero en aquel entonces no tenia la menor idea de que se trataba. Nuestra actividad de cierre (la primera parte) tuvimos una lectura en la cual, al ir leyendo subrayábamos los juicios que íbamos encontrando y en segunda parte de la actividad de cierre apoyados en los juicios de la lectura los clasificamos y los representamos por diagramas de Venn. 

Para mi buena suerte una compañera si pudo entender completísima la bitácora y cuando le pedí que me explicara como hacer la segunda parte y se me hizo mas fácil que antes, me sentí muy feliz y satisfecha conmigo misma, puse atención a la explicación de mi compañera y resolví la bitácora satisfactoriamente.   

Lógica, clase 21°.

Al revisar la bitácora cuando la imprimía supe o me hice a la idea que seria una clase difícil, he comentado en mis anteriores entradas que esta unidad en lo particular se me dificulta muchísimo y creo que las anteriores bitácoras fueron tan solo un calentamiento, ya viene lo fuerte y me siento muy poco preparada para la prueba final, el examen.

Le quitare la importancia a la canción, el profesor nos explico "El cuadro de oposición de juicios" el cual nos serviría para las siguientes actividades... (Haciendo un paréntesis, me sorprende ver la habilidad de algunos compañeros al entender tan bien los temas y dar varios ejemplo que si bien no están bien se puede notar que tienen una idea de lo que se ve en clase). Aun recuerdo esta clase, el profesor estaba buscando un buen ejemplo que quedara de acuerdo a su explicación y quedo maravillado cuando una compañera le dio uno tan exacto que no paro de alabarla, que chistoso es una compañera que no suele participar y no es que dude de sus capacidades, fue simplemente sorpréndete.

Vimos el tema "Verdad y Falsedad", no puedo dar una explicación sobre este tema, aun sigo revisando la bitácora y preguntándome como demonios podre presentar el examen, el tema esta complicado y no dudo de mi pero, creo que no soy la única que piensa eso.

Después de la explicación pusimos en practica todo aquello con los ejercicios de cierre, no acabe la bitácora de inmediato, pedí ayuda a compañeras cercanas a mi pero creo que todas tuvimos ese problema y me da risa, siento que no soy la única en todos los cuartos que imparte clase el profesor que tiene dudas, es maravilloso estar acompañada jaja.

Lógica, clase 20°.

Seguimos en la misma unidad III El Juicio, es la bitácora 20 pero en esta ocasión clasificaremos los juicios de la siguiente manera:

b) Relación (Categóricos, disyuntivos e hipotéticos).
c) Modalidad (Problemáticos, asertóricos y apodícticos).
d) Comprehensión (analíticos y sintéticos).

De acuerdo, la clase como es costumbre inicio con una canción identificando los juicios y luego compartiéndolos en clase para ver si es correcto y en caso de que no como podría ser un juicio. Como desarrollo de actividad recordamos como en la bitácora 19 clasificamos los juicios por cualidad y por cantidad, en esta bitácora clasificaremos los juicios como ya dije en un principio: modalidad, relación y Comprehensión. Teníamos varios ejemplo y subraye algunos ejemplos por cada clasificación para entender mas fácil como se resolvían los ejercicios; al terminar este desarrollo tuvimos una lectura en la cual mientras leíamos subrayamos los juicios que encontráramos los cuales nos servirán para terminar la actividad.

Bueno y para terminar como ya había dicho anteriormente clasificamos los juicios encontrados. Fue una bitácora mas sencilla y que la 19 aun así la unidad es complicada, de cualquier manera felicito al profesor por tan buenas clases, el problema de no entender ya es mío. 

Lógica, clase 19°.

Bueno en esta clase, como en todas las anteriores y quizá desde el periodo pasado empezamos escuchando una canción e identificando los juicios correspondientes.

Como seguimos o seguíamos en la unidad de "El Juicio" pero esta vez la clasificación de los juicios es por Cualidad y Cantidad (A, E, I, O) aunque ya siendo mas explicita la explicación los juicios de clasifican por:

a) Cualidad y cantidad (A, E, I, O).
b) Relación (categóricos, disyuntivos e hipotéticos).
c) Modalidad ( problemáticos, asertóricos, apodícticos).
d) Comprehensión (analíticos y sintéticos).

El profesor dio una explicación sobre esto y después hizo participativa la clase como suele hacerlo. Pasamos a una lectura donde como en la canción de la primera actividad subrayamos los juicios cerrando la actividad clasificando estos juicios por su cantidad y finalmente le dimos forma de un juicio tipo A, E, I, O.

Esta clase y en realidad esta unidad me ha estado costando trabajo, en realidad hay muchas cosas que aun me cuestan trabajo de entender, el profesor explica bien pero creo que es mas mi problema de concentración.

lunes, 28 de octubre de 2013

Logica, clase °18.

"Estructura del Juicio" fue el tema de esta clase y dentro del mismo vimos sus características que son: verdad y falsedad (afirmativo y negativo).

Para empezar escuchamos una canción que me gusta bastante llamada "La cosa mas bella" y al estarla escuchando debíamos identificar y anotar los juicios de la canción, en esta parte tuve bastantes problemas para enfocarme, el primero y el mas importante NO ENTIENDO BIEN QUE ES UN JUICIO; y el segundo, esa canción siempre me hace imaginar muchas cosas, divago demasiado y no es pretexto para prestar atención ¡pero vamos!.

Tendré que poner mas atención en este tema del juicio; en fin en la segunda parte o "Actividad de aprendizaje" Leímos una lectura subrayando los juicios que encontráramos, al terminar algunos compañeros dieron sus opiniones en voz alta y el maestro las aceptaba o las corregía enseñándonos porque estaba mal, bastante enriquecedor, aun así no entendía muy bien así que llegue a la conclusión de que iré a la biblioteca por un libro.

Lógica (Segundo Periodo) Clase °17.

Bueno, a partir de esta clase el segundo periodo inicio con el tema: "El Juicio".
Para empezar escuchamos una canción, y al leer la letra teníamos que escribir los enunciados simples que identificáramos; bueno algo que entendí que la estructura de un enunciado simple de este tema (Juicio) es: Sujeto + Verbo + Predicado.

Al terminar  la actividad anterior tuvimos el desarrollo el cual era una lectura, la primera parte consistía en una definición mas especifica del juicio junto con un ejemplo y la segunda parte era un cuento de José Arreola en el cual identificamos los juicios y los enlistamos.

Bueno, en realidad no entendí muy bien el tema del juicio, supongo que en las siguientes clases lo estaremos revisando y podre comprender mejor, solo espero que no comencemos a ver temas un poco mas difíciles dentro del mismo "Juicio" o tendré muchos problemas en el examen.

miércoles, 4 de septiembre de 2013

Lógica, decimo tercera clase.

Esta clase la iniciamos viendo un video llamado "La estrellas mas grandes el Universo", para mi el Universo es un misterio y me aterra pero a la vez me llama la atención, es como el mar aun no esta del todo explorado y tienen muchas sorpresas para los seres humanos, pensar en el me hace sentir minúscula porque realmente no somos la gran cosa para algo tan...eterno como el Universo, por mi parte creo que no tiene final y si llegara a tenerlo DE VERDAD que me gustaría verlo.
Aprendimos como se clasifican y sacan las definiciones de las palabras en el diccionario.
Como ya habíamos visto en clases pasadas aquí en base al video clasificamos al Sol, pero esta vez fue desde especie hasta accidente, me explico:
Que clasificábamos: El Sol
Especie: Sol
Clasificación mas extensa: Estrellas
Diferencia especifica: Pertenece a nuestro sistema solar
Propiedades: Es muy caliente
Accidente: Nos da calor y vida

Esto nos sirve para dar una definición mas clara y precisa del concepto en cuestión: se lee "Sol es la estrella que pertenece a nuestro sistema solar, es caliente y nos a vida y calor"...Bueno es algo así, la idea es irnos de los mas grande hasta lo mas pequeño y accidental, por cierto, cuando nos referimos a "accidente" en pocas palabras es algo que pasa por casualidad, el Sol desde antes de nuestra existencia ya proporcionaba luz y calor, empiézanos a existir y eso siguió, las "funciones" del Sol, fue coincidencia y e Lógica es llamado "accidente" quería escribir esto para que me quedara claro a mi, espero que mi idea no este equivocada porque si esto viene en el examen tendré problemas. 

Lógica, decimo primera clase.

Primero quiero exponer aquí que me entro un pánico horrible cuando el profesor me pregunto a mi algunas cosas, no soy de participar por pena y por miedo a las burlas, siempre me hacen sentir mal y prefiero evitar eso, pero yo no estaba poniendo verdaderamente atención a la clase, así que supongo que es una lección, en definitiva no lo vuelvo a hacer, ahora me esconderé del profesor.

Bueno, en esta clase vimos un video, en el venían algunas pinturas de Salvador Dalí y teníamos que votar por la que nos parecía mas llamativa y en base a ella contestaríamos la bitácora.
En si la pintura estuvo definida a que estaba abierto a opiniones, cada alumno veía una cosa o sentía algo diferente al otro; la pintura era un fondo blanco con una mancha negra que estoy completamente de acuerdo con algunos compañeros que decían que era lluvia, yo pensé lo mismo, para mi representaba lluvia, a lo que me hacia sentir soledad, fue interesante escuchar las opiniones de otras personas que decían que representaba muerte o suicidio, creo yo que eso es muy extremista pero bueno, repito, estaba abierto a interpretación cada quien dijo lo que veía o sentía.

Y para finalizar la clase leímos un texto y en base a el contestamos otro cuadro, bueno en base al texto y a la pintura de Dalí.

Lógica, decima clase.

Esta clase tuvo una fuerte relación con la anterior que era "El Concepto"
¿Qué se diferenciaba aquí? El concepto pero en su extensión y comprensión.

Vimos un video sobre el Universo y a partir de el tuvimos que ordenar los conceptos e "mayor" a "menor" en este caso era:
-Universo
-Galaxia
-Sistema Solar
-Planeta
-Tierra.

Después nos enfocamos directamente a lo que es la extensión o denotación y ¿Qué es? Es un numero total de objetos a los que se les hace referencia la compresión del concepto. "A mayor extensión menor comprensión y viceversa" esto quiere decir que entre mas características esenciales presente el concepto en cuestión se aplica un menor numero de objetos ejemplo:
El concepto de mayor extensión: Continente
Sigue: País
Sigue: Estado
Sigue: Capital
Y el concepto de menor extensión por lógica es: País.

Y al final tuvimos que anotar dos ejemplos de este tema, dos concepto que se relacionaran con la Física y como ya lo mostré en el ejemplo anterior ordenarlos de mayor a menor extensión.

Lógica, novena clase.

Bueno, en este día leímos un gran texto que venia en la bitácora...tengo problemas con esta entrada porque, para mi mala suerte, mis impresiones eran pésimas, no se alcanzaban a distinguir las palabras de mi texto y por lo tanto no pude leerla; una amiga me prestaba una hoja cada vez que ella terminaba de leerla pero de nuevo se presento otro pequeño problema, no le entendí... No supe en donde empezaba el texto y como le seguía, se veía recortado y me exaspere, ya en la pagina de la clase volví a intentar leer el texto y aunque se veía muy bien, no le entendí, bueno, no como me gustaría por lo que percibí y por lo que nos dijo el profesor la lectura trata sobre el concepto.
 
El texto la bitácora trato sobre como se define en general el concepto y  como se forman los conceptos, después teníamos que hacer un mapa conceptual sobre el tema ya dicho...Ok...creo que tendré que pedirlo.
 
 Los conceptos son construcciones o imágenes mentales, por medio de las cuales comprendemos las experiencias que emergen de la interacción con nuestro entorno. Estas construcciones surgen por medio de la integración en clases o categorías, que agrupan nuestros nuevos conocimientos y nuestras nuevas experiencias con los conocimientos y experiencias almacenados en la memoria.
 
Bueno espero que esta definición si bien no es la correcta, por lo menos se acerque.

jueves, 22 de agosto de 2013

Logica, octava clase.

El tema que tratamos en esta clase me resulto muy sencillo de comprender tanto así que cuando debíamos escribir ejemplos de los temas tratados no me costo trabajo alguno hacerlo y creo que estuvo bien.

Bueno para empezar, escuchamos el soneto 44 de Pablo Neruda y anotamos las contradicciones que habían en este, una, quizá la mas evidente es:
"Te amo, pero no te amo".
Y de ahí había mas que anote en mi bitácora:
"Te amo cuando no te amo"
"Las manos llenas de dicha, y el destino lleno de desdicha"
"Te amo para comenzar a amarte"
Y bueno, yo que no había leído ese soneto me gusto bastante.

Después vimos un video sobre lo que era el principio de contradicción, de identidad, de tercero excluido y de razón suficiente, al finalizar el video escribimos en la bitácora la definición de cada uno de estos principios y al final dimos cuatro ejemplos donde NO se respetaban estos 4 principios, de acuerdo con la definición que dimos en las anteriores preguntas.

Me alegre bastante pues después de ocho clases este fue un tema que me resulto fácil de entender.

Logica, septima clase.

Bien, para empezar la clase se suponía que teníamos que escuchar una canción (la cual no puso el profesor) y contestar una pregunta referente a la canción, la cual no era difícil, era simplemente pensar en que seria nuestra vida si nada fuera lógico, supongo que todo se volvería irracional y me confundiría bastante al no verle la lógica a nada, al principio seria divertido pero después me volvería completamente loca .

Junto con la bitácora venia un anexo, era una lectura que trataba de como se descubrieron los planetas y como intervino la lógica en ello, lo leímos en silencio y yo subraye algunas ideas que podrían ser útiles para contestar lo que se nos pedía de acuerdo a la lectura; para ser sincera me costo trabajo entender la lectura, no porque no entendiera nada o algo así si no porque me era difícil concentrarme lo suficiente, dentro del salón no se escuchaba ni un ruido pero afuera gritos y todo eso me estresaba y tenia que leer dos veces algún párrafo para encontrarle sentido, al final termine la lectura y entre todos contestamos la pregunta donde debíamos encontrar y escribir dos premisas para llegar una conclusión.

Y esa fue toda la clase.

Logica, quinta clase.

En esta clase vimos lo que estudia la epistemología:
"Busca el origen y los medios de la persona".
Después vimos lo que es el conocimiento, los elementos constitutivos de este y cuales son los tipos de conocimientos: teórico, aposterico, común, empírico y científico.
 
Bueno, en resumen vimos como ya dije cuales son los tipos de  conocimientos al igual en que se funda el racionalismo, que es, en la razón.
En que se funda el empirismo, en la experiencia.
En que se funda el criticismo, en que el sujeto tiene que encontrarse a si mismo.
En que consiste el pragmatismo, actitud que valora la utilidad de las cosas.
Las preguntas las pudimos contestar gracias a un video que nos puso el profesor (aunque no se escuchaba bien porque la mayoría de la clase estaba hablando) y antes de contestar se hicieron varias observaciones de el video.
 
Y para cerrar la bitácora, explicamos cual era diferencia la lógica formal de la teoría del conocimiento, la cual es:
La lógica se encarga de la validez del pensamiento.
La teoría del conocimiento se encarga de la verdad del pensamiento.  


martes, 13 de agosto de 2013

Lógica, cuarta clase.

Analizar, pensar y envolverse en un debate con uno mismo para confirmar y reforzar una idea es pensar de manera lógica. Involucrar un sentimiento al momento de buscar la razon intelectual no es correcto de ninguna manera. Cuando nos encontramos en un debate o discusión donde se involucran dos premisas, contamos con el mismo recurso: la argumentación, pero ambos puntos siguen diferentes rutas de búsqueda de la razon u objetividad, la manera de llegar a una conclusión seria mediante el obvio intercambio de opiniones para progresivamente llegar a una idea en común o en su defecto analizar puntos, compararlos y así encontrar aquel que cuenta con las propiedades necesarias de una conclusión según el objeto de discusión. Claro, un intercambio verbal o textual de argumentos se ve directamente afectado por el objeto; es decir: los sujetos entran en materia con sus premisas pero el objeto puede influir de manera distinta en cada uno, el sujeto 1 no lo ve exactamente igual que el sujeto 2, por lo que desde ahí, la diferencia entre las ideas del sujeto 1 y el 2 es abismal. El estudio científico del lenguaje humano es la lingüística, el papel de este recurso en la búsqueda de una conclusión corresponde a aquellos puntos que se hacen presentes mediante el lenguaje escrito, corporal o verbal de los sujetos.

Entonces; Mediante el recurso lingüístico los sujetos uno y dos se hacen presentes con premisas libres de sentimientos involucrados respecto al objeto de discusión para así envolverse en un intercambio de ideas para paulatinamente llegar a una conclusión.

domingo, 11 de agosto de 2013

Lógica, tercer clase.

En la tercera clase y como ya había ocurrido en las dos anteriores revisamos y comentamos las respuestas de nuestras bitácoras, esta vez trataron sobre dos temas:
-Que queríamos ser de grandes.
-Pensamiento lógico.
El primer tema fue muy sencillo y no tan largo "Que queríamos ser de grandes", se me complico en la bitácora el tema, no tengo una idea precisa sobre que ser de grande, he pasado por tantas ideas que ahorita tanto yo como las personas que me rodean no me creen cuando digo "Ya se que estudiar", ¿Qué hice? Anotar lo primero que se me vino a la mente "Genetista" bueno, es en realidad una idea que ahora se me ha estado formando bastante en la cabeza, tengo una cierta "motivación" para estudiar eso, pero no lo doy por hecho, conociéndome se que eso podría cambiar mañana, en una semana, meses o años.
El segundo tema fue la definición sobre que es el pensamiento lógico, la mayoría de la clase resolvió la pregunta, pero nadie tuvo una idea 100% acertada como para darle la razón, y eso me estreso, entre tantas ideas y no tener algo fijo me confundí y no supe bien que era un pensamiento lógico, fue hasta que llegamos a la ultima parte de la bitácora donde el texto era bastante especifico, siendo sincera creo que la mayor parte de mi tiempo no tengo un "pensamiento lógico", no me detengo a analizar las cosas, profundizar y tomar decisiones, solo en cosas MUY serias, como la escuela o mi casa y hasta eso, suelo fallar y muy seguido, pero como dije en mi primera entrada del blog tengo grandes expectativas sobre esta materia, quizá al finalizar pueda usar mas mi cerebro en la toma de decisiones de una manera rápida y acertada, para finalizar tuvimos que escribir un pensamiento lógico pero como hasta ese momento no había entendido bien el tema escribí lo primero que pensé, ósea, un pensamiento, PERO NO LOGICO, algo banal por suerte una compañera escribió algo similar a lo que yo puse y el profesor dejo bien en claro que eso no tenia nada que ver, así que mi hoja termino llena de corrector pero creo que esta vez salió bien mi pensamiento.

jueves, 8 de agosto de 2013

Lógica, primera clase.


Creo que la primera clase fue algo muy básico, hablando sobre como nos van a evaluar y después un par de acertijos los cuales venían en las primeras dos bitácoras que imprimimos para la siguiente clase.
Me gusta la idea de que la clase sea dinámica en donde todos podamos hablar y dar nuestros diferentes puntos de vista, lo malo es que la organización es un poco mala, no me gusto la idea de que las sillas se pegaran a las paredes, somos muchos y se hace un desorden terrible, y trabajar así es un poco claustrofóbico.
Respecto a los temas que vimos, bueno, no fue algo excepcional, el profesor nos leyó dos acertijos y entre todos intentamos llegar a la solución de cada uno de ellos, pero no me gusto que el profesor cambiara las instrucciones, me revolvía y no podía concentrarme lo suficiente para sacar una conclusión, aparte de que todos hablaban y se me dificultaba escuchar, el acertijo del oso polar me pareció algo curioso e "irónico" a la vez, en cuanto escuche cual era la cuestión, ósea, de que color era el oso supe que hablábamos del Polo Norte, y mas por los datos que nos proporciono el profesor, el hecho de que regresara al mismo punto yendo al norte, sur y este me pareció algo muy lógico y evidente.
Bueno, creo que es todo referente a mi primera clase, tengo grandes expectativas durante este año, espero se vean cumplidas.

Lógica, segunda clase.

El día de hoy trabajamos con las dos bitácoras que nos pidió el profesor, la primera era de tarea y me resulto bastante sencilla, algunas de las preguntas las vimos en la primera clase y bueno, en realidad toda la hoja fue sencilla, un diagnostico preguntando cualidades de nosotros.

Lo que vimos en la clase fue la segunda bitácora, donde venia el juego del sudoku, me gusta hacer ese tipo de juegos, me gusta hacer trabajar mi cerebro, el problema es cuando no me sale bien entonces me estreso, me pongo de mal humor, me soluciono bastante la vida cuando el profesor pidió a la clase algunos "tips" para resolver el juego y la verdad es que no lo había visto así y si no hubiéramos tenido el tiempo encima me hubiera dedicado completamente a hacerlo, me pareció muy agradable ver como algunos de mis compañeros tienen la destreza para hacer ese tipo de cosas y en tan poco tiempo, fue agradable. Ahora esos tips los usare cuando tenga un sudoku por resolver.